23年度日私小連理科部会速報

　現在、ＩＣＴ（情報コミュニケーション技術）の活用が注目されているが、機器の操作や設備、教材準備の時間不足など様々な不安要素もあり、なかなか進まない現状もある。
　今回は、本校にある電子黒板を使用し、理科の授業の中でどのようなＩＴＣの活用が可能か探ってみた。
　まだ１学期間の実践ではあるが、電子黒板の良さとして次のようにあげられる。
�@絵や写真が拡大でき、書き込みができる。�A板書を保存し、後の授業で活用できる。�Bカメラや書画カメラ等を使用すれば、動くものや実物も提示できる。�C児童の予想や結果を記録し、後の授業で活用できる。�Dインターネット上のコンテンツを活用できる。�E教材準備の時間を短縮できる。
　今後実践を深めていきたい。

　4年生の“乾電池のつなぎ方”で扱う直列つなぎと並列つなぎにおいて乾電池の働きがなくなるまでの違いを調べる実験にプラレールの電車の玩具を改造した教材を使ってみました。つなぎかたの違いにおけるスピードの違いから乾電池が消耗するまでの時間の違いを楽しみながら学ぶことができます。簡単にできる改造方法と実際に行った様子をご紹介し、授業での実際の様子を動画でご紹介しました。
　指導要領の改訂で6年生に新規に出てきた“手回し発電機で電気を作る”に使える安価な携帯電話用充電器をほんの少しの改造で手回し発電機の代用として行った授業実践をご紹介しました。古いデットストックの商品ですが、安価なので子どもたち全員が一人ひとつずつ使うことができ、手回し発電機の代用としても使えるため、実践報告と実物を取り扱ってコンデンサーに蓄電して、ＬＥＤやモーターに接続する実験を体験していただきました。

　3年生理科「生き物をさがそう」では、校内を中心として動植物観察をします。本校は敷地が狭く、校庭が人口芝生のため、校内で観察できる動植物が限られています。そのため、毎年、花壇の草花と校庭の樹木を中心に観察を行っています。
　この単元は3年生にとって、はじめての理科の単元であり、理科により関心をもって取り組むことができるように、「楽しみながら学べる」ことを授業の目標にしました。
　今回、校庭の36種類の樹木を楽しみながら覚え、見分ける力がつくように、「葉っぱカルタ」という教材をつくりました。この教材の実践事例と、その効果をまとめました。

本校３年生の１学期は、カイコの飼育とキュウリの栽培にあけくれます。その中で１１枚の観察カードを描きました。１枚１枚描いていくうちに、毎回のポイントをもって観察スケッチが上手になっていくように授業を計画したいと思っていました。集めた観察カードを見ながら１学期の授業を振り返って、自分なりに指導してきたことをまとめてきました。こちらが当たり前と思っていることも、子どもたちにとってはどうしたらよいのか迷ってしまうことがらであったり、こちらが気づいてほしいことにはなかなか気づいてもらえなかったりでしたが、子どもたちなりに受け止めてスケッチを描いてくれていたと思います。数人のカードを例に発表しました。聞いていただいた先生方からは、リアクションペーパーを通して、私の気づいていなかった点も指摘していただきました。ありがとうございました。

　今年度も、子どもたちのちょっとした体験を発表させていただきました。４年生�@ビニール袋に空気を入れる法、�A下敷きでテーブルが持ち上がる、�Bビーカーから取れないビニール袋、�Cふくらまない風船、�Dポップコーンがふくらむわけ、５年生�@０．５の計算、�A爪切りの支点、力点、作用点、�Bてこスプーン曲げ！、�CＶ字型ふりこの秘密、�Dすじ状の雲模型、�E定規を使った顕微鏡指導、６年生�@二酸化炭素入りのペットボトルの方があたたかい、�A流氷をながめてみよう、�B水素、酸素の爆発実験、�C発光ダイオード探検隊。以上、発表の内容でした。

理科クラブで行った実験の中から、授業へ導入可能そうなネタを２つ用意しました。
１．桑の葉を食べてみよう
　例年カイコの飼育を嫌がる児童がいるようなので、カイコと同じ物を食べれば親近感がわくのではと思いました。桑の葉料理のレシピを紹介し、桑の葉ふりかけと桑の葉茶を試食していただきました。
２．発泡スチロールペーパーを使った工作
  Ａ４コピー用紙1枚約3.96gに対し、同サイズで約0.39gと重さ1/10の発泡スチロールペーパーを使った工作とそのアイデアを提示しました。実際にアルソミトラの種子模型を作成していただきました。

6年生「大地のつくりと変化」の単元では、教材の時間的・空間的なスケールの大きさゆえに、児童が実物を見たり触ったりしながら学習する場面はあまりありません。そこで「化石のレプリカ作り」「木の葉化石の発掘」「断層のモデル実験」「寒天の地層モデルを使ったボーリング調査」といった教室で手軽に行える模擬実験や実習を行いました。その報告とともに、化石の発掘やボーリング調査を実際に体験していただきたいと思います。
体験していただいた先生方からは、楽しめたという意見とともに、寒天の地層作りにかかる手間や、後始末の問題についてのご指摘をいただきました。今後ご指摘いただいた点にも留意しながら、新たな教材作りに取り組んでいきたいです。