17年度日私小連全国大会理科部会速報

田中　司　（立教小学校）
「神様は何のために宇宙をつくったのか」という問いに挑戦した5年理科の試み。
　これは理科プロパーの問題ではない。価値観の問題である。しかし、現代の学校教育においてそのような価値観を問題にする場面は設定されていない。そこで、学問の専門分化がなされていない未分化な子ども時代であるからこそ、理科の授業でこの問題にふれておく意味があると考えてこのような単元を設定した。
　週１回、４０分の授業、１４回分の授業実践の発表である。
　子どもたちに是非とも伝えたいメッセージは、
「神が天地創造をした目的は『愛』の実現である。人間は子どもを産めるようになるまで２０年かかる。その２０年ですべきことはその『愛』を知る事である。」
　限られた時間の中でこのメッセージを子どもに伝える最良の手段は、黒板とチョークと対話であると考えて、宇宙のはじまりから、生命の誕生、受精の進化、人間の誕生、心の誕生までの流れを、毎時間子どもたちに書いてもらっているリアクションペーパーのまとめを中心に発表した。

矢崎　茂樹　（立教小学校）
　今回の提案は、昨年１０月に国立天文台から発表された「小学生の４割が太陽は地球のまわりを回っている」と考えている調査結果に関連して、「天体の日周運動、地球・月・太陽の動き」をどう教えるかということを考えてみた。児童の発言から、地球は自分がコマのように１日で一周している。それが他の天体の動きよりはるかに早いから全ての天体は東から上って西に沈むように動いて見えるということを理解させる授業の案を発表した後次のようなご意見を伺った。�@ヘッド・アースモデルによる地球の自転と公転を説明している先生の実演。�A宇宙から見るのと地上で自分が見るという視点の移動は３年生には難しいという意見。�B太陽系のモデルは幼稚園児でもわかるから、幼い頃から知らせておいて、その上で理科の授業で説明するという順番が良いという意見。�C児童に観察させる事が大切で、それを先にすべきという意見。�D電球をずっと太陽として教室にぶら下げておいたら良かったという意見。�E子どもの視線で見えることから教えていくのが良いという意見をいただいた。
 
 
 

 

笠原 正大　（洗足学園小学校）
  PCで利用できるデジタル教材を用い、「反復視聴」「部分視聴」など教材の特性を生かした授業を試みました。メダカの観察など、特に生物単元で、実験・観察とデジタル教材の相互効果をねらった授業を報告しました。また、こうした教材を自然に利用できるよう、実際に行った工夫や用いたソフトウエアの利用法など、授業に役立つと思われる情報も併せてまとめました。

瀧場進・西川浩輔（国本小学校）
マスコミなどでは「理科離れ」が叫ばれていますが、正直、われわれ理科を教えている教師には実感がないのではないでしょうか？相変わらず理科は学校でも人気教科です。
　本校では「理科好きな子どもを育てよう」という目標のもと日々楽しい教材の研究開発に努力しております。その研究の一環として、実験記録用紙と観察カードの指導を研究しました。最適な書式を模索し、効率的にカードを評価する方法を実践してみたのでそのことについて発表させていただき、ご意見を伺いました。