17年度日私小連全国大会理科部会速報

田中　司　（立教小学校）
「神様は何のために宇宙をつくったのか」という問いに挑戦した5年理科の試み。
　これは理科プロパーの問題ではない。価値観の問題である。しかし、現代の学校教育においてそのような価値観を問題にする場面は設定されていない。そこで、学問の専門分化がなされていない未分化な子ども時代であるからこそ、理科の授業でこの問題にふれておく意味があると考えてこのような単元を設定した。
　週１回、４０分の授業、１４回分の授業実践の発表である。
　子どもたちに是非とも伝えたいメッセージは、
「神が天地創造をした目的は『愛』の実現である。人間は子どもを産めるようになるまで２０年かかる。その２０年ですべきことはその『愛』を知る事である。」
　限られた時間の中でこのメッセージを子どもに伝える最良の手段は、黒板とチョークと対話であると考えて、宇宙のはじまりから、生命の誕生、受精の進化、人間の誕生、心の誕生までの流れを、毎時間子どもたちに書いてもらっているリアクションペーパーのまとめを中心に発表した。

川�ｱ　秀夫　（国立音楽大学附属小学校）
目に見えない気体の授業は、大変難しい単元で、毎回苦労しています。今回、酸素は、自ら燃えない気体であって、ものを燃やすのに必要な気体であることを、いかに児童に認識させるかに特に重点をおいた授業を試みるために、実験器具を作成し、授業実践計画をたてました。ろうそくを燃やして気体の変化を発表しました。

矢崎　茂樹　（立教小学校）
　今回の提案は、昨年１０月に国立天文台から発表された「小学生の４割が太陽は地球のまわりを回っている」と考えている調査結果に関連して、「天体の日周運動、地球・月・太陽の動き」をどう教えるかということを考えてみた。児童の発言から、地球は自分がコマのように１日で一周している。それが他の天体の動きよりはるかに早いから全ての天体は東から上って西に沈むように動いて見えるということを理解させる授業の案を発表した後次のようなご意見を伺った。�@ヘッド・アースモデルによる地球の自転と公転を説明している先生の実演。�A宇宙から見るのと地上で自分が見るという視点の移動は３年生には難しいという意見。�B太陽系のモデルは幼稚園児でもわかるから、幼い頃から知らせておいて、その上で理科の授業で説明するという順番が良いという意見。�C児童に観察させる事が大切で、それを先にすべきという意見。�D電球をずっと太陽として教室にぶら下げておいたら良かったという意見。�E子どもの視線で見えることから教えていくのが良いという意見をいただいた。