| 2015年8月19日 |
| 光の正体を探る-小学５年の実践より- 三輪広明（聖徳学園小学校） |
| 分子や原子のような粒子でないものがあることを知らせるため、光の波の性質について考察した。レーザー光の干渉縞は、こども達の興味をひく現象だ。この現象をどう波動性の気づきに結びつけていけるか引き続きの課題とする。こども達の発想をうまくつないでいきたい。 |
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Posted by okada at 22:44
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| 思考力はどうやって評価するの？～思考力育成の手立てとルーブリック～ 三澤尚久（小林聖心女子学院小学校） |
| 思考力を評価するためには、①思考の可視化②思考の評価基準表（ルーブリック）が必要だ。４年「水のすがたとゆくえ」を例に思考力育成の手立てと、ルーブリックを使ってどう評価を行い、どのように子どもへフィードバックするかについて話した。１時間の授業、１単元の授業だけでなく、１年間を通して思考力を伸ばすためにはどうしているか、という質問を受け、今後の課題をいただいた。 |
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Posted by okada at 22:41
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| 2015年8月15日 |
| ちょっとした体験を理科の授業にとり入れる試み（１３） 松澤一仁（聖心女子学院初等科） |
| 平成１１年度から、上と同じ題で発表した。昨年度は、全体会での発表をさせていただいた。昨年度発表以降の、新しい実践を今回（１３）として発表した。子どもたちが体験や実感を通して、おもしろそうであった理科の授業内容を紹介させていただいた。今年度の内容は、「不思議！消化管にまつわる話」「ゴム風船をひっぱると」「凍てつく世界」「意外と使えるチャック付ビニール袋」「花粉の飛ぶ量」「乗り物で体験！空気の役割」「恐怖の灯油燃やし」等。 |
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Posted by okada at 16:07
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| 2015年8月9日 |
| 無電解めっきを用いた水溶液の学習教材 長田朋之（光塩女子学院初等科） |
| 水溶液の性質の単元学習では、酸・アルカリによって金属がとけることを学習するが、その性質が電池などとして広く一般に利用されていることは酸化還元反応やイオン化傾向を学習していない児童に対して伝えづらい。そこで、化学的な原理を解説しなくても視覚的・直感的に理解することができる教材として、イオン化した金属を薬液だけで析出させる「無電解鍍金」を紹介する。鍍金液をつくるところからはじめることで、とかされた金属が再び表面に現れるまでの工程をすべて観察することができる。 |
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Posted by okada at 11:20
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| 食べ種、育て種 西川浩輔（国立音楽大学附属小学校） |
| 教科書で扱われている種子は、普段の生活になじみの薄いものがほとんどで、植物にあまり興味が無い児童にとってみると、授業のために特別に用意されたものの一つにすぎない。そこでここ５年間、植物の発芽と成長の単元で、普段目にする様々な種を育ててもらうことにした。これにより、実生活との繋がりができ、植物を育てる事への興味も増したようなので、実践報告をさせていただいた。 |
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Posted by okada at 10:41
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| 音で遊ぼう 高橋愼司（湘南学園小学校） |
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指導要領の改訂に消えていく単元や教材がある。消えていく学習内容の中には理科遊びを含め、科学への認識を深めるのに惜しい教材もあることは皆さんもお気づきではないかと思う。その教材の中から、理科遊びを通して楽しめる材料を紹介した。 「音」音はとても身近なことですが、どうして音が伝わるのだろうと疑問に持つ子どもたちは少なくないと思う。音の疑問の解決に理科遊びを活かしていく。 |
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Posted by okada at 10:37
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| 科学的な思考力を育てる理科学習の研究 渡邊明彦（福岡雙葉小学校） |
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福岡雙葉小学校理科部では、「科学的な思考力を育てる理科学習の研究」を理科部テーマとし、その中で、見通しを持たせることに重点を置き、研究を進めてきた。今回は、5年生単元「もののとけかた」において、単元を通して見通しを持たせること、問題に対して予想を持たせ、その根拠を明らかにしながら観察・実験を行うこと、観察の視点や問題解決への意識を持たせつづけること、そして、その表現方法を中心に実践してきた。その実践を発表した。 思考力の指導は、時間をかけて継続しながら取り組むことが大切であり、自然に考えることができるようになれば、さらに科学的な思考力が深まっていくのではないかと考えている。 |
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Posted by okada at 10:33
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| タブレット端末を使った顕微鏡学習 池川直彦（雲雀丘学園小学校） |
| 顕微鏡を使った観察は、児童の大好きな活動の１つだ。しかし、自分が何かを見つけても、それを他の児童と共有するのは、難しい。そこで、タブレット端末のカメラを顕微鏡として使うことで、その画面を見ながらグループでの観察を試みた。複数の児童で共有ができ、操作も簡単なタブレット顕微鏡の実践を報告した。 |
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Posted by okada at 10:31
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| 「雪の結晶の世界を教室で」Ⅱ 坂元美緖（早稲田大学系属早稲田実業学校初等部） |
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今年の2月、長野県の志賀高原にて光硬化型樹脂を用いた「雪の結晶のレプリカ」作製をおこなった。 昨年に紹介した「ダイヤモンドダストの生成実験」（石川県「中谷宇吉郎 雪の科学館」）と共に、今回採取したレプリカを活用して、低学年を対象とした「雪の結晶」の授業をおこなった。今回はその実践報告をした。 |
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Posted by okada at 10:26
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| 植物のスケッチを通して 松本有右（追手門学院小学校） |
| ３年生になり初めて理科を学ぶ児童に対し、理科を学ぶ楽しさを感じさせるための導入の一つとして、１学期の間、植物をスケッチする活動を通して、植物に対する興味関心を持たせること、ものを見る確かな目を育てることに重点を置いて指導した授業実践を報告させていただいた。 |
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Posted by okada at 10:25
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